Švietimo matavimo pobūdis: švietimo matavimo pobūdis yra toks:
a) Švietimo matavimas yra netiesioginis ir neišsamus.
b) Švietimo priemonės išmatuoja reprezentatyvų kiekybinio bruožo elgesį.
c) Vienetai, išmatuoti švietimo priemonėmis, nėra nuolatiniai.
d) Edukacinio matavimo vienetai prasideda nuo kraštutinio nulio
e) Švietimo priemonės naudojamos kaip švietimo schemų įvertinimo priemonė. Rathi mokymas vykdomas konkrečiais švietimo tikslais.
f) Kaip ir įvairios psichologinės priemonės, visiško objektyvumo negalima užtikrinti švietimo priemonėse. Švietimo matavimo apimtis: edukacinis matavimas reiškia įvairius matavimo procesus, naudojamus švietimo proceso sėkmei ar nesėkmei įvertinti paprasčiausia prasme. Tai reiškia nustatyti, kokiu mastu pasirinktas turinys ir metodai buvo sėkmingi siekiant tam tikro švietimo proceso tikslų ir tikslų, sričių, kuriose kilo nesėkmės, tokių nesėkmių priežastys ir kaip pašalinti jas švietimo matavimus Sisteminės aspektų, tokių kaip įmanoma, analizės procesas. Pagrindinis tokių matavimo procesų tikslas yra sistemingai išanalizuoti pasirinkto turinio ir metodų sėkmę ir nesėkmes, siekiant pasiekti tam tikro švietimo proceso tikslus ir palengvinti švietimo proceso pokyčius, jei reikia. Edukaciniai matavimai yra ypač naudingi norint suprasti skirtingų studentų sėkmės ir nesėkmės laipsnį žinių įgijimo procese.
Atsiradus naujiems psichologijos pasaulio pokyčiams, švietimo procese pamažu atsirado naujos matavimo sąvokos. Tačiau švietime naudojami egzaminų metodai iki keturiasdešimtojo amžiaus, ypač XIX amžiuje, buvo kupini trūkumų. Mokytojai planuoja įvertinti mokinių įgytas žinias ir pritaikyti dalykus, kurie, jų manymu, yra būtini bandymų sistemoje. Mokytojas vertina mokinių sėkmę ir nesėkmę pagal jo paties pageidavimus, skonius ir užgaidas. Kitaip tariant, mokytojai remiasi mokinių įgytų žinių analizės ir matavimo procesu, bandymo procesu per superkontrolijos procesą. Tokie bandymo procesai visai nebuvo moksliniai. Todėl jie negalėjo planuoti studentų įgytų žinių. Studentų žinių matavimo procesas buvo ydingas, nes tokie bandymai buvo neplanuoti, nesąmoningi ir subjektyvūs. Devyniolikto amžiaus pabaigoje, ypač XX amžiaus pradžioje, mokslo įtaka tapo dinamiška visais žmogaus minties aspektais. Dėl to šiuolaikinis mokslas pateko į daugumą žmogaus žinių šakų. Visų žinių tyrinėjimo sistemų taikymo tempas visose žinių tyrinėjimo sistemose spartėja. Palaipsniui, skirtinguose etapuose ir švietimo lygmenyse buvo naudojamas naujų koncepcijų ir matavimo metodų taikymo tempas ir įvairūs testavimo procesai. Language: Lathuanian