የትምህርት መለካት ተፈጥሮ: – የትምህርት መለካት ተፈጥሮ እንደሚከተለው ነው-
(ሀ) የትምህርት ልኬጅ ቀጥተኛ እና ያልተሟላ ነው.
(ለ) የትምህርት እርምጃዎች የተወካዩን የመጥፋት ባሕርይ ባህሪን ይለካሉ.
(ሐ) በትምህርታዊ እርምጃዎች የሚለካ አሃዶች ዘላቂ አይደሉም.
(መ) የትምህርት መለካት አሃዶች በከፍተኛ ዜሮ ውስጥ አይጀምሩም
(ሠ) የትምህርት እርምጃዎች የትምህርት እቅዶችን ለመገምገም ዘዴ ያገለግላሉ. የ Rethy ማስተማር ለተወሰኑ የትምህርት ዓላማዎች ይካሄዳል.
(ረ) እንደ የተለያዩ የስነ-ልቦና እርምጃዎች, የተሟላ ግበት በትምህርት እርምጃዎች ውስጥ መረጋገጥ አይቻልም. የትምህርት መለካት ወሰን: – ትምህርታዊ ልኬቶች በትምህርታዊ ስሜት ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ስኬት ወይም ውድቀት ለመገምገም ያገለገሉ የተለያዩ የመለኪያ ሂደቶችን ያመለክታል. ይህ ማለት የአንድ የትምህርት ሂደት ግቦችን እና ዓላማዎችን ለማሳካት የተገኙት ቦታዎች ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆኑ መወሰን, ውድቀቶች ያጋጠሙባቸው አካባቢዎች ለእነዚህ ውድድሮች መንስኤ እና የትምህርት መለካት እንዴት መንስኤ ምክንያቶች ናቸው በተቻለ መጠን ያሉ ገጽታዎች ስልታዊ ትንታኔ የማቅረብ ሂደት. የዚህ የመለኪያ ሂደቶች ዋና ዓላማ የአስተማሪ የትምህርት ሂደት ዓላማዎችን ለማሳካት የተመረጡትን ይዘቶችን እና ስህተቶችን በስርዓት መመርመር እና እንደአስፈላጊነቱ የትምህርት ሂደት ለውጦችን ለማመቻቸት ነው. በትምህርት ግርማ ሂደት ውስጥ የተለያዩ ተማሪዎችን የስኬት እና የስኬት ደረጃን በመረዳት የትምህርት መለካት በተለይ ይረዳል.
በስነ-ልቦና ዓለም ውስጥ አዳዲስ ለውጦች መምጣት, በአዲስ የግንኙነት ፅንሰ-ሀሳቦች ቀስ በቀስ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ብቅ አሉ. ሆኖም ከአካዳሚው መቶ ዘመን በፊት በትምህርት ወቅት የተጠቀሙበት ምርመራ ዘዴዎች በተለይም በአስራ ዘጠነኛው ክፍለ ዘመን በተለይም በአስራ ዘጠነኛው ክፍለ ዘመን የተሞሉ ነበሩ. መምህራን በተማሪዎቹ የተገኘውን ዕውቀት ለመለካት እና በፈተና ስርዓቱ አስፈላጊ እንደሆኑ የሚሰማቸውን ርዕሰ ጉዳዮች ተግባራዊ ለማድረግ ያቅዱ. አስተማሪው እንደራሱ ምርጫዎች, ጣዕም እና ጩኸቶች እንደየሁኔታው ስኬት እና ውድቀት ይፈርዳል. በሌላ አገላለጽ መምህራን በተከታታይ ሂደት ሂደት ውስጥ በፈተና ሂደት የተገኘውን ዕውቀት በመተንተን እና በመተንተን ምክንያት በመተንተን እና በመለካት ሂደት ላይ ይተገበራሉ. እንደነዚህ ያሉት የሙከራ ሂደቶች በጭራሽ ሳይንሳዊ አልነበሩም. ስለሆነም እነዚህ በተማሪዎች የታቀደውን በተማሪዎች የተገኘውን እውቀት መለካት አልቻሉም. የተማሪዎችን የመለካት ሂደት የእነዚህ ፈተናዎች ያልታቀዱ, የሳይንስ, የሳይንስ እና በተፈጥሮ ውስጥ ያልተለመዱ ናቸው. በአስራ ዘጠነኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ በተለይም በሃያኛው ክፍለዘመን መጀመሪያ ላይ የሳይንስ ተጽዕኖ በሁሉም የሰው ልጆች አስተሳሰብ በሁሉም ዘርፎች ተለዋዋጭ ሆኑ. በዚህ ምክንያት ዘመናዊው ሳይንስ ለአብዛኞቹ የሰው ልጆች ዕውቅና ቅርንጫፎችን ገባ. በሁሉም የእውቀት ፍለጋ ውስጥ የግለሰባዊ እና ሳይንስ ስርዓቶች አተገባበር እና ስርዓቶች ተግባራዊ የማድረግ ፍጥነት. ቀስ በቀስ, በትምህርት ተፋጣሪዎች የተደነገጉ እና የተለያዩ የሙከራ ሂደቶች የመለኪያ አተገባበር እና ዘዴዎች በተለያዩ ደረጃዎች እና በትምህርት ደረጃዎች ያገለግሉ ነበር. Language: Amharic