విద్యా కొలత యొక్క స్వభావం: విద్యా కొలత యొక్క స్వభావం ఈ క్రింది విధంగా ఉంది:
(ఎ) విద్యా కొలత పరోక్ష మరియు అసంపూర్ణమైనది.
(బి) విద్యా చర్యలు లెక్కించదగిన లక్షణం యొక్క ప్రతినిధి ప్రవర్తనను కొలుస్తాయి.
(సి) విద్యా చర్యల ద్వారా కొలిచిన యూనిట్లు శాశ్వతం కాదు.
(డి) విద్యా కొలత యొక్క యూనిట్లు విపరీతమైన సున్నా వద్ద ప్రారంభం కాదు
(ఇ) విద్యా చర్యలు విద్యా పథకాలను అంచనా వేసే సాధనంగా ఉపయోగించబడతాయి. రతి బోధన నిర్దిష్ట విద్యా ప్రయోజనాల కోసం నిర్వహిస్తారు.
(ఎఫ్) వివిధ మానసిక చర్యల మాదిరిగా, విద్యా చర్యలలో పూర్తి ఆబ్జెక్టివిటీని నిర్ధారించలేము. విద్యా కొలత యొక్క పరిధి: విద్యా కొలత అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విజయం లేదా వైఫల్యాన్ని సరళమైన కోణంలో అంచనా వేయడానికి ఉపయోగించే కొలత యొక్క వివిధ ప్రక్రియలను సూచిస్తుంది. ఒక నిర్దిష్ట విద్యా ప్రక్రియ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించడంలో ఎంచుకున్న కంటెంట్ మరియు పద్ధతులు ఎంతవరకు విజయవంతమయ్యాయో నిర్ణయించడం దీని అర్థం, వైఫల్యాలు ఎదుర్కొన్న ప్రాంతాలు, అటువంటి వైఫల్యాలకు కారణాలు మరియు వాటిని విద్యా కొలత ఎలా తొలగించాలి సాధ్యమైనంత అంశాల యొక్క క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణను అందించే ప్రక్రియ. అటువంటి కొలత ప్రక్రియల యొక్క ముఖ్య ఉద్దేశ్యం ఏమిటంటే, ఒక నిర్దిష్ట విద్యా ప్రక్రియ యొక్క లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఎంచుకున్న కంటెంట్ మరియు పద్ధతుల యొక్క విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను క్రమపద్ధతిలో విశ్లేషించడం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో మార్పులను సులభతరం చేయడం. జ్ఞాన సముపార్జన ప్రక్రియలో వేర్వేరు విద్యార్థుల విజయం మరియు వైఫల్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో విద్యా కొలత ముఖ్యంగా సహాయపడుతుంది.
మనస్తత్వశాస్త్ర ప్రపంచంలో కొత్త మార్పుల రావడంతో, కొలత యొక్క కొత్త భావనలు విద్యా ప్రక్రియలో నెమ్మదిగా ఉద్భవించాయి. ఏదేమైనా, నలభై శతాబ్దానికి ముందు విద్యలో ఉపయోగించే పరీక్షా పద్ధతులు, ముఖ్యంగా పంతొమ్మిదవ శతాబ్దంలో, లోపాలు ఉన్నాయి. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని కొలవడానికి మరియు పరీక్షా వ్యవస్థలో అవసరమని వారు భావిస్తున్న విషయాలను వర్తింపజేయాలని యోచిస్తున్నారు. ఉపాధ్యాయుడు తన సొంత ప్రాధాన్యతలు, అభిరుచులు మరియు ఇష్టాల ప్రకారం విద్యార్థుల విజయం మరియు వైఫల్యాన్ని తీర్పు ఇస్తాడు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఉపాధ్యాయులు సూపర్ కాన్వెన్షనల్ ప్రక్రియ ద్వారా పరీక్ష చేసే ప్రక్రియ ద్వారా విద్యార్థులు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని విశ్లేషించే మరియు కొలిచే ప్రక్రియపై ఆధారపడతారు. ఇటువంటి పరీక్షా ప్రక్రియలు శాస్త్రీయమైనవి కావు. అందువల్ల, ఇవి విద్యార్థులు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ప్రణాళికాబద్ధంగా కొలవలేవు. విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని కొలిచే ప్రక్రియ లోపభూయిష్టంగా ఉంది, ఎందుకంటే ఇటువంటి పరీక్షలు ప్రణాళిక లేనివి, అశాస్త్రీయమైనవి మరియు ప్రకృతిలో ఆత్మాశ్రయమైనవి. పంతొమ్మిదవ శతాబ్దం చివరలో, ముఖ్యంగా ఇరవయ్యవ శతాబ్దం ప్రారంభంలో, సైన్స్ ప్రభావం మానవ ఆలోచన యొక్క అన్ని అంశాలలో డైనమిక్‌గా మారింది. తత్ఫలితంగా, ఆధునిక శాస్త్రం మానవ జ్ఞానం యొక్క చాలా శాఖలలోకి ప్రవేశించింది. జ్ఞాన అన్వేషణ యొక్క అన్ని వ్యవస్థలలో వ్యక్తిత్వం లేని మరియు శాస్త్రీయ పద్ధతులు మరియు వ్యవస్థల అనువర్తనం యొక్క వేగం వేగవంతం చేస్తుంది. క్రమంగా, విద్యలో కొత్త భావనలు మరియు కొలత పద్ధతుల యొక్క వేగం వేగవంతం మరియు వివిధ పరీక్షల ప్రక్రియలు వివిధ దశలలో మరియు విద్య స్థాయిలలో ఉపయోగించబడ్డాయి. Language: Telugu