ធម្មជាតិនៃការវាស់វែងការអប់រំ: ធម្មជាតិនៃការវាស់វែងការអប់រំមានដូចខាងក្រោម:
(ក) ការវាស់វែងការអប់រំគឺប្រយោលដោយប្រយោលនិងមិនពេញលេញ។
(ខ) វិធានការផ្នែកអប់រំវាស់វែងឥរិយាបទតំណាងនៃចរិតលក្ខណៈដែលអាចប្រើបាន។
(គ) អង្គភាពដែលបានវាស់ដោយវិធានការអប់រំមិនមានជាអចិន្ត្រៃយ៍ទេ។
(ឃ) ឯកតានៃការវាស់វែងការអប់រំមិនចាប់ផ្តើមនៅសូន្យខ្លាំងទេ
(ង) វិធានការអប់រំត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយនៃការវាយតម្លៃគ្រោងការណ៍អប់រំ។ ការបង្រៀន Rathi ត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់គោលបំណងអប់រំជាក់លាក់។
(ច) ដូចជាវិធានការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗគោលបំណងពេញលេញមិនអាចធានាបាននូវវិធានការណ៍អប់រំទេ។ វិសាលភាពនៃការវាស់វែងការអប់រំ: ការវាស់អប់រំសំដៅទៅលើដំណើរការវាស់វែងផ្សេងៗដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃភាពជោគជ័យឬបរាជ័យនៃដំណើរការអប់រំក្នុងន័យអប់រំបំផុត។ នេះមានន័យថាដើម្បីកំណត់វិសាលភាពដែលខ្លឹមសារនិងវិធីសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើសទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសម្រេចគោលដៅនិងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំពិសេសដែលបានជួបប្រទះត្រូវបានជួបប្រទះ, មូលហេតុនៃការបរាជ័យបែបនេះនិងរបៀបយកការវាស់អប់រំរបស់ពួកគេគឺ ដំណើរការនៃការផ្តល់ការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃទិដ្ឋភាពដូចជាអាចធ្វើទៅបាន។ គោលបំណងសំខាន់នៃដំណើរការវាស់វែងបែបនេះគឺដើម្បីវិភាគជោគជ័យនិងការបរាជ័យនៃមាតិកានិងវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសដើម្បីទទួលបានគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំជាក់លាក់មួយនិងដើម្បីសម្រួលដល់ការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការអប់រំតាមតម្រូវការអប់រំ។ ការវាស់វែងការអប់រំគឺមានប្រយោជន៍ជាពិសេសក្នុងការស្វែងយល់អំពីកំរិតជោគជ័យនិងការបរាជ័យរបស់និស្សិតផ្សេងៗគ្នាក្នុងដំណើរការទទួលចំណេះដឹង។
ជាមួយនឹងការមកដល់នៃការផ្លាស់ប្តូរថ្មីនៅក្នុងពិភពចិត្តវិទ្យាគំនិតថ្មីនៃការវាស់វែងបានលេចចេញយឺត ៗ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាវិធីប្រឡងដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការអប់រំមុនសតវត្សរ៍ទីប្រជុំជនជាពិសេសក្នុងកំឡុងសតវត្សទី 19 មានគុណវិបត្តិ។ គ្រូមានគម្រោងវាស់ចំណេះដឹងដែលសិស្សទទួលបាននិងអនុវត្តមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាចាំបាច់នៅក្នុងប្រព័ន្ធសាកល្បង។ គ្រូវិនិច្ឆ័យភាពជោគជ័យនិងការបរាជ័យរបស់និស្សិតយោងទៅតាមចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ខ្លួនមានរសជាតិឆ្ងាញ់និងហៀរសំបោរ។ និយាយម៉្យាងទៀតគ្រូពឹងផ្អែកលើដំណើរការវិភាគនិងវាស់ចំណេះដឹងដែលសិស្សទទួលបានតាមរយៈដំណើរការនៃការធ្វើតេស្តតាមរយៈដំណើរការទំនើប។ ដំណើរការសាកល្បងបែបនេះមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រទាល់តែសោះ។ ដូច្នេះទាំងនេះមិនអាចវាស់ចំណេះដឹងដែលសិស្សបានទទួលក្នុងរយៈពេលដែលបានគ្រោងទុកទេ។ ដំណើរការនៃការវាស់ចំណេះដឹងរបស់និស្សិតគឺមានគុណវិបត្តិដោយសារការធ្វើតេស្តបែបនេះមិនបានគ្រោងទុកមិនមានលក្ខណៈច្បាស់លាស់និងមានលក្ខណៈធម្មជាតិទេ។ នៅចុងសតវត្សរ៍ទី 19 ជាពិសេសនៅដើមសតវត្សរ៍ទី 20 ឥទ្ធិពលនៃវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការគិតរបស់មនុស្ស។ ជាលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបបានឈានដល់សាខាភាគច្រើននៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ ល្បឿននៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងប្រព័ន្ធទាំងអស់នៃការរុករកចំណេះដឹងបង្កើនល្បឿន។ បន្តិចម្ដងៗល្បឿននៃការអនុវត្តនៃគំនិតថ្មីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងក្នុងការអប់រំបានកើនឡើងនិងដំណើរការធ្វើតេស្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានិងកម្រិតនៃការអប់រំ។ Language: Cambodian