ລັກສະນະຂອງການວັດແທກການສຶກສາ: ລັກສະນະຂອງການວັດແທກການສຶກສາແມ່ນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
(ກ) ການວັດແທກການສຶກສາແມ່ນທາງອ້ອມແລະບໍ່ຄົບຖ້ວນ.
(ຂ) ມາດຕະການການສຶກສາວັດແທກພຶດຕິກໍາຕົວແທນຂອງລັກສະນະທີ່ມີປະລິມານທີ່ມີປະລິມານ.
(c) ຫນ່ວຍງານທີ່ວັດແທກໂດຍມາດຕະການການສຶກສາບໍ່ແມ່ນຖາວອນ.
(ງ) ຫົວຫນ່ວຍການວັດແທກການສຶກສາບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ສູນທີ່ສຸດ
(ຈ) ມາດຕະການການສຶກສາແມ່ນໃຊ້ເປັນວິທີການປະເມີນແຜນການສຶກສາ. ການສິດສອນຂອງ Rathi ແມ່ນດໍາເນີນເພື່ອຈຸດປະສົງດ້ານການສຶກສາສະເພາະ.
(f) ຄືກັບມາດຕະການທາງຈິດໃຈຕ່າງໆ, ຈຸດປະສົງສໍາເລັດບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນໄດ້ໃນມາດຕະການການສຶກສາ. ຂອບເຂດການວັດແທກການສຶກສາ: ການວັດແທກການສຶກສາຫມາຍເຖິງຂະບວນການຂອງການວັດແທກຕ່າງໆທີ່ໃຊ້ໃນການປະເມີນຜົນສໍາເລັດຫຼືຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງຂະບວນການສຶກສາໃນຄວາມຫມາຍທີ່ລຽບງ່າຍທີ່ສຸດ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າການກໍານົດຂອບເຂດທີ່ເນື້ອໃນແລະວິທີການທີ່ຖືກຄັດເລືອກໄດ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການບັນລຸເປົ້າຫມາຍແລະຈຸດປະສົງຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວ, ສາເຫດຂອງຄວາມລົ້ມເຫລວແລະວິທີການກໍາຈັດການວັດແທກການສຶກສາຂອງພວກເຂົາ ຂັ້ນຕອນການສະຫນອງການວິເຄາະຢ່າງເປັນລະບົບຂອງມູມມອງເຊັ່ນວ່າເປັນໄປໄດ້. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງຂະບວນການວັດແທກດັ່ງກ່າວແມ່ນເປັນລະບົບຄວາມສໍາເລັດແລະຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງເນື້ອຫາແລະວິທີການທີ່ເລືອກໄວ້ເພື່ອບັນລຸຈຸດປະສົງຂອງຂະບວນການສຶກສາແລະອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນຂັ້ນຕອນການສຶກສາຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ການວັດແທກການສຶກສາແມ່ນເປັນປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະໃນການເຂົ້າໃຈລະດັບຄວາມສໍາເລັດແລະຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນຂະບວນການຊື້ຄວາມຮູ້.
ດ້ວຍການມາເຖິງຂອງການປ່ຽນແປງໃຫມ່ໃນໂລກຂອງຈິດຕະສາດ, ແນວຄິດໃຫມ່ຂອງການວັດແທກທີ່ຄ່ອຍໆເກີດຂື້ນໃນຂະບວນການສຶກສາ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການສອບເສັງທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາກ່ອນສະຕະວັດ Fortieth, ໂດຍສະເພາະໃນລະຫວ່າງສະຕະວັດທີເກົ້າ, ໄດ້ເຕັມໄປດ້ວຍຂໍ້ບົກພ່ອງ. ຄູອາຈານວາງແຜນທີ່ຈະວັດແທກຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາຈາກນັກຮຽນແລະນໍາໃຊ້ຫົວຂໍ້ທີ່ພວກເຂົາຮູ້ສຶກວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນໃນລະບົບການທົດສອບ. ນາຍຄູຕັດສິນຄວາມສໍາເລັດແລະຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງນັກຮຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງລາວ, ລົດຊາດແລະຄວາມຕ້ອງການ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ຄູອາຈານແມ່ນອີງໃສ່ຂັ້ນຕອນການວິເຄາະແລະການວັດແທກຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາໂດຍນັກຮຽນໂດຍຜ່ານຂັ້ນຕອນການທົດສອບ. ຂະບວນການທົດສອບດັ່ງກ່າວແມ່ນບໍ່ມີວິທະຍາສາດເລີຍ. ເພາະສະນັ້ນ, ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ສາມາດວັດແທກຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ມາຈາກນັກຮຽນໃນແບບທີ່ໄດ້ວາງແຜນໄວ້. ຂັ້ນຕອນການວັດແທກຄວາມຮູ້ຂອງນັກຮຽນໄດ້ຖືກທໍາລາຍຍ້ອນວ່າການທົດສອບດັ່ງກ່າວແມ່ນບໍ່ໄດ້ວາງແຜນ, ບໍ່ມີຄວາມຫມາຍແລະຫົວຂໍ້ທໍາມະຊາດ. ໃນທ້າຍສະຕະວັດທີສິບເກົ້າ, ໂດຍສະເພາະໃນຕົ້ນສະຕະວັດ twentieth, ອິດທິພົນຂອງວິທະຍາສາດໄດ້ກາຍເປັນແບບເຄື່ອນໄຫວໃນທຸກໆດ້ານຂອງຄວາມຄິດຂອງມະນຸດ. ດ້ວຍເຫດນັ້ນ, ວິທະຍາສາດທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້ເຂົ້າໄປໃນສາຂາທີ່ສຸດຂອງຄວາມຮູ້ຂອງມະນຸດ. ຈັງຫວະການນໍາໃຊ້ວິທີການແລະວິທີການທາງວິທະຍາສາດແລະວິທະຍາສາດໃນທຸກລະບົບຂອງການຂຸດຄົ້ນຄວາມຮູ້ການຂຸດຄົ້ນເລັ່ງ. ຄ່ອຍໆ, ຈັງຫວະການນໍາໃຊ້ແນວຄິດແລະວິທີການຂອງການວັດແທກໃຫມ່ໃນການສຶກສາເລັ່ງແລະມີຂະບວນການທົດສອບຕ່າງໆແມ່ນໃຊ້ໃນໄລຍະແລະລະດັບການສຶກສາ. Language: Laotian