Koulutusmittauksen luonne: Koulutuksen mittauksen luonne on seuraava:
(a) Koulutusmittaus on epäsuora ja epätäydellinen.
(b) Koulutustoimenpiteet mittaavat kvantitatiivisen ominaisuuden edustavan käyttäytymisen.
c) Koulutustoimenpiteillä mitatut yksiköt eivät ole pysyviä.
(d) Koulutusmittauksen yksiköt eivät aloita äärimmäisestä nollasta
e) Koulutustoimenpiteitä käytetään keinona arvioida koulutusjärjestelmiä. Rathi -opetus suoritetaan tiettyihin koulutustarkoituksiin.
f) Kuten erilaiset psykologiset toimenpiteet, täydellistä objektiivisuutta ei voida varmistaa koulutustoimenpiteissä. Koulutusmittauksen laajuus: Koulutusmittaus viittaa erilaisiin mittausprosesseihin, joita käytetään koulutusprosessin onnistumisen tai epäonnistumisen arvioimiseksi yksinkertaisimmassa merkityksessä. Tämä tarkoittaa, että määritetään, missä määrin valittu sisältö ja menetelmät ovat onnistuneet saavuttamaan tietyn koulutusprosessin tavoitteet, alueet, joilla epäonnistumisia on havaittu, tällaisten vikojen syyt ja kuinka poistaa ne koulutuksen mittaus on Prosessi, jolla voidaan tarjota systemaattinen analyysi näkökohdista, kuten mahdollista. Tällaisten mittausprosessien päätarkoitus on analysoida systemaattisesti valitun sisällön ja menetelmien onnistumisia ja epäonnistumisia tietyn koulutusprosessin tavoitteiden saavuttamiseksi ja helpottaa koulutusprosessin muutoksia tarpeen mukaan. Koulutuksen mittaus on erityisen hyödyllistä ymmärtää eri opiskelijoiden menestys ja epäonnistuminen tiedon hankkimisprosessissa.
Uusien muutosten tullessa psykologian maailmassa uudet mittauskäsitteet syntyivät hitaasti koulutusprosessissa. Koulutuksessa ennen neljännenkymmenennen vuosisadan koulutuksessa käytettyä tutkimusmenetelmää, etenkin 1800 -luvulla, olivat kuitenkin täynnä puutteita. Opettajat aikovat mitata opiskelijoiden hankkimat tiedot ja soveltaa koehenkilöitä, jotka he ovat tarpeellisia testausjärjestelmässä. Opettaja arvioi opiskelijoiden menestystä ja epäonnistumista omien mieltymyksiensä, maun ja mielijohteidensa mukaan. Toisin sanoen opettajat luottavat oppilaiden hankkimien tietojen analysoimiseen ja mittaamiseen testiprosessin kautta superkonventaalisen prosessin kautta. Tällaiset testausprosessit eivät olleet ollenkaan tieteellisiä. Siksi nämä eivät voineet mitata opiskelijoiden hankkimaa tietoa suunnitellusti. Opiskelijoiden tietämyksen mittausprosessi oli puutteellinen, koska sellaiset testit olivat suunnittelemattomia, epätieteellisiä ja subjektiivisia. Yhdeksännentoista vuosisadan lopulla, etenkin 1900 -luvun alkupuolella, tieteen vaikutuksesta tuli dynaaminen kaikilla ihmisen ajatuksen näkökohdilla. Seurauksena on, että moderni tiede tuli useimpiin ihmisten tietämyksen haaroihin. Henkilökohtaisten ja tieteellisten menetelmien ja järjestelmien soveltamisvauhti kaikissa tiedon etsintäjärjestelmissä kiihtyy. Vähitellen uusien käsitteiden ja mittausmenetelmien soveltamisvauhtia koulutuksessa ja erilaisia testausprosesseja käytettiin koulutuksen eri vaiheissa ja tasoilla. Language: Finnish