교육 측정의 특성 : 교육 측정의 특성은 다음과 같습니다.
(a) 교육 측정은 간접적이고 불완전합니다.
(b) 교육 조치는 정량화 가능한 특성의 대표적인 행동을 측정합니다.
(c) 교육 조치로 측정 된 단위는 영구적이지 않습니다.
(d) 교육 측정 단위는 극도로 시작되지 않습니다.
(e) 교육 측정은 교육 체계를 평가하는 수단으로 사용됩니다. Rathi 교육은 특정 교육 목적으로 수행됩니다.
(f) 다양한 심리적 조치와 마찬가지로 교육 측정에서 완전한 객관성을 보장 할 수 없습니다. 교육 측정 범위 : 교육 측정은 가장 간단한 의미에서 교육 과정의 성공 또는 실패를 평가하는 데 사용되는 다양한 측정 과정을 말합니다. 이것은 특정 교육 과정의 목표와 목표를 달성하는 데 선택된 내용과 방법이 성공적으로 성공했던 정도, 실패가 발생한 영역, 그러한 실패의 원인 및 교육 측정을 제거하는 방법을 결정하는 것을 의미합니다. 가능한 측면에 대한 체계적인 분석을 제공하는 과정. 이러한 측정 프로세스의 주요 목적은 선택된 컨텐츠 및 방법의 성공과 실패를 체계적으로 분석하여 특정 교육 프로세스의 목표를 달성하고 필요에 따라 교육 프로세스의 변화를 촉진하는 것입니다. 교육 측정은 지식 습득 과정에서 다른 학생들의 성공의 정도를 이해하는 데 특히 도움이됩니다.
심리학의 세계에서 새로운 변화의 출현으로 교육 과정에서 새로운 측정 개념이 천천히 나타났습니다. 그러나, 40 세기 이전, 특히 19 세기에 교육에 사용 된 시험 방법은 결함으로 가득 차있었습니다. 교사는 학생들이 습득 한 지식을 측정하고 테스트 시스템에서 필요한 주제를 적용 할 계획입니다. 교사는 자신의 선호, 취향 및 변덕에 따라 학생들의 성공과 실패를 판단합니다. 다시 말해, 교사는 대형 과정을 통해 테스트 과정을 통해 학생들이 습득 한 지식을 분석하고 측정하는 과정에 의존합니다. 이러한 테스트 과정은 과학적이지 않았습니다. 따라서 이들은 계획된 방식으로 학생들이 습득 한 지식을 측정 할 수 없었습니다. 학생들의 지식을 측정하는 과정은 이러한 테스트가 계획되지 않고 비과학적이고 주관적 이었기 때문에 결함이있었습니다. 19 세기 후반, 특히 20 세기 초에 과학의 영향은 인간 사고의 모든 측면에서 역동적이되었습니다. 결과적으로 현대 과학은 대부분의 인간 지식에 들어갔다. 모든 지식 탐색 시스템에서 비인간적, 과학적 방법 및 시스템의 적용 속도가 가속화됩니다. 점차적으로, 교육에서 새로운 개념 및 측정 방법의 적용 속도가 가속화되었으며 다양한 테스트 프로세스가 서로 다른 단계와 교육 수준에서 사용되었습니다. Language: Korean