د تعلیمي اندازې طبیعت: د تعلیمي اندازه کولو نوعیت په لاندې ډول دی:
(الف) تعلیمي اندازه کول غیر مستقیم او نیمګړې ده.
(ب) تعلیمي تدابیر د مقدار کمولو لپاره د نمونې وړ چلند اندازه کوي.
(c) واحدونه چې د زده کړې اقداماتو لخوا اندازه کیږي دایمي ندي.
(d) د تعلیمي اندازه کولو واحدونه په سخت صفر کې نه پیل کیږي
(e) تعلیمي تدابیر د تعلیمي پلانونو ارزولو د یوې وسیلې په توګه کارول کیږي. د رئیس ښوونه د ځانګړو زده کړې موخو لپاره ترسره کیږي.
(f) مختلف رواني اقدامات لکه مختلف رواني اقدامات، بشپړ حالت په تعلیمي تدبیرونو تامین کیدی نشي. د تعلیمي اندازه کولو ساحه: تعلیمي اندازه کول د اندازه کولو مختلف پروسو ته اشاره کوي چې په ساده معنی کې د زده کړې پروسې بریالیتوب یا ناکامي ارزولو لپاره کارول کیږي. د دې معنی دا ده چې د هغه کچې مشخص کول چې مینځپانګې او میتودونه غوره شوي د ځانګړي تعلیمي پروسې اهدافو او اهدافو ته رسیدو کې بریالي شوي، هغه سیمې چې د دې ناکامیو لاملونو سره مخ شوي، او څنګه یې د تعلیمي اندازه کولو لامل شوي وي د اړخونو منظم تحلیل چمتو کولو پروسه لکه ممکنه ده. د ورته اندازه پروسو اصلي هدف د ځانګړي زده کړې موخو لپاره د ټاکل شوي مینځپانګې او میتودونو بریالیتوب او ناکامي د اړتیا په صورت کې د اړتیا په صورت کې د ټاکل شوي مینځپانګې او میتودونو بریالیتوب او ناکامي تحلیل کول دي. تعلیمي اندازه کول په ځانګړي ډول د پوهې د استملاک پروسې کې د مختلف زده کونکو د ناکامۍ په اړه ګټور دي.
د اروا پوهنې نړۍ کې د نوي بدلونونو سره، د اندازه کولو نوي مفاهیم په تعلیمي پروسه کې ورو رامینځته کیږي. په هرصورت، د کلیزې پیړۍ په ځانګړي توګه د نولسمې پیړۍ په جریان کې، د نیمیزې پیړۍ په جریان کې د روزنې ازموینې ښوونکي پالن کوي چې د زده کونکو لخوا ترلاسه شي پوهه اندازه کړي او هغه موضوعات پلي کړي چې دوی احساس کوي د ازموینې سیسټم کې اړین دي. ښوونکي د خپلو غوره توبونو له مخې د زده کونکو بریالیتوب او ناکامي قضاوت کوي، خوندور او ګردي. په بل عبارت، ښوونکي د نظارت پروسې له لارې د زده کونکو لخوا د زده کونکو لخوا د زده کونکو لخوا ترلاسه شوي پوهه تحلیل او اندازه کولو پروسه باندې تکیه کوي. د دې ازموینې ورته پروسې په بشپړ ډول علمي ندي. نو ځکه، دا نشي کولی چې د زده کونکو لخوا په پلان شوي ډول ترلاسه کړي. د زده کونکو د پوهې اندازه کولو پروسه نیمګړتیاوې درلولې چې دا ډول ازموینې غیر منظم، غیر قانوني او په طبیعت کې غیر قانوني او محاسبه شوې وې. په نولسمه پیړۍ کې، په ځانګړي توګه د شلمې پیړۍ په پیل کې، د ساینس اغیزې د انسان د فکر په ټولو برخو کې متحرک شوه. د پایلې په توګه، عصري علوم ساینس د انساني پوهې ډیری څانګو ته ننوتل. د پوهې د اکتالید په ټولو سیسټمونو کې د نقشې او ساینسي میتودونو او سیسټمونو پلي کولو سرعت ګړندی کوي. په تدریجي ډول، په تعلیم کې د نوي مفاهیمو او د تدریس تدابیر ګړندي او د تعلیم په کچه کې د ازموینې بیلابیل پروسې په بیلابیلو مرحلو او د زده کړې کچې کې کارول شوې وې. Language: Pashto