शैक्षिक माप की प्रकृति: शैक्षिक माप की प्रकृति इस प्रकार है:
(ए) शैक्षिक माप अप्रत्यक्ष और अधूरा है।
(बी) शैक्षिक उपाय मात्रात्मक विशेषता के प्रतिनिधि व्यवहार को मापते हैं।
(c) शैक्षिक उपायों द्वारा मापी गई इकाइयाँ स्थायी नहीं हैं।
(d) शैक्षिक माप की इकाइयाँ एक चरम शून्य पर शुरू नहीं होती हैं
(() शैक्षिक उपायों का उपयोग शैक्षिक योजनाओं के मूल्यांकन के साधन के रूप में किया जाता है। रथी शिक्षण विशिष्ट शैक्षिक उद्देश्यों के लिए आयोजित किया जाता है।
(च) विभिन्न मनोवैज्ञानिक उपायों की तरह, शैक्षिक उपायों में पूर्ण निष्पक्षता सुनिश्चित नहीं की जा सकती है। शैक्षिक माप का दायरा: शैक्षिक माप सबसे सरल अर्थों में शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता या विफलता का आकलन करने के लिए उपयोग की जाने वाली माप की विभिन्न प्रक्रियाओं को संदर्भित करता है। इसका मतलब यह निर्धारित करना है कि किसी विशेष शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने में चयनित सामग्री और विधियां किस हद तक सफल रही हैं, जिन क्षेत्रों में विफलताओं का सामना करना पड़ा है, ऐसी विफलताओं के कारण और उन्हें कैसे हटा दिया जाए। संभव जैसे पहलुओं का एक व्यवस्थित विश्लेषण प्रदान करने की प्रक्रिया। इस तरह की माप प्रक्रियाओं का मुख्य उद्देश्य किसी विशेष शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यों को प्राप्त करने और आवश्यकतानुसार शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनों को सुविधाजनक बनाने के लिए चयनित सामग्री और तरीकों की सफलताओं और विफलताओं का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करना है। शैक्षिक माप विशेष रूप से ज्ञान अधिग्रहण प्रक्रिया में विभिन्न छात्रों की सफलता और विफलता की डिग्री को समझने में सहायक है।
मनोविज्ञान की दुनिया में नए परिवर्तनों के आगमन के साथ, माप की नई अवधारणाएं धीरे -धीरे शैक्षिक प्रक्रिया में उभरी। हालांकि, चालीसवीं शताब्दी से पहले शिक्षा में उपयोग की जाने वाली परीक्षा के तरीके, विशेष रूप से उन्नीसवीं शताब्दी के दौरान, खामियों से भरे हुए थे। शिक्षक छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान को मापने और उन विषयों को लागू करने की योजना बनाते हैं जो उन्हें लगता है कि परीक्षण प्रणाली में आवश्यक हैं। शिक्षक अपनी वरीयताओं, स्वाद और सनक के अनुसार छात्रों की सफलता और विफलता का न्याय करता है। दूसरे शब्दों में, शिक्षक सुपरकन -पर्वेंशनल प्रक्रिया के माध्यम से परीक्षण की प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान का विश्लेषण और मापने की प्रक्रिया पर भरोसा करते हैं। इस तरह की परीक्षण प्रक्रियाएं वैज्ञानिक नहीं थीं। इसलिए, ये छात्रों द्वारा नियोजित तरीके से प्राप्त ज्ञान को नहीं माप सकते थे। छात्रों के ज्ञान को मापने की प्रक्रिया त्रुटिपूर्ण थी क्योंकि इस तरह के परीक्षण अनियोजित, अवैज्ञानिक और प्रकृति में व्यक्तिपरक थे। उन्नीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, विशेष रूप से बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में, विज्ञान का प्रभाव मानव विचार के सभी पहलुओं में गतिशील हो गया। नतीजतन, आधुनिक विज्ञान ने मानव ज्ञान की अधिकांश शाखाओं में प्रवेश किया। ज्ञान की खोज के सभी प्रणालियों में अवैयक्तिक और वैज्ञानिक तरीकों और प्रणालियों के अनुप्रयोग की गति तेज होती है। धीरे -धीरे, नई अवधारणाओं के आवेदन की गति और शिक्षा में माप के तरीकों में त्वरित और विभिन्न परीक्षण प्रक्रियाओं का उपयोग विभिन्न चरणों और शिक्षा के स्तरों पर किया गया था। Language: Hindi